从考评激励的心理过程分析来看，考评具有以下几方面的作用：
（1）目标导向作用：由于考评标准的约束力，迫使或诱导人们的行为向某一方向发展，从这一点来说，考评激励与目标激励的功能相同；
（2）反馈调节作用：考评激励的一个重要手段，就是促使反馈调节，让人们知道自己的行为是否偏离要求，是否符合规范，要作什么修正，以及如何修正等；
（3）激励作用：通过考评，工作绩效得到肯定，人们会看到自己的社会价值，增强工作热情和责任感，从而激发进一步向上努力的动机；如果得到较差的评价，通过正确引导，也会激起改正缺点错误和重新做好工作的动机。
【竞赛与评比激励】
即通过组织各种劳动竞赛和评比活动进行激励。竞赛与评比的心理学意义是：
（1）竞赛与评比对动机有激发作用，使动机处于激活状态；
（2）竞赛与评比能增强组织成员心理内聚力，明确组织与个人的目标，激发人的积极性，提高工作效率；
（3）竞赛与评比能增强人的智力效应，促使人的知觉敏锐准确、注意力集中，记忆状态良好、想象丰富、思维敏捷、操作能力提高；
（4）竞赛能调动人的非智力因素，并能促进集体成员劳动积极性的提高；
（5）团体间的竞赛和评比，能缓和团体内的矛盾，增强集体荣誉感。书包 网 。 想看书来
【领导行为激励】
领导者行为通过榜样作用、暗示作用、模仿作用等心理机制激发下属的动机，以调动工作、学习积极性，称为领导行为激励。
领导的良好行为、模范作用、以身作则就是一种无声的命令，有力地激发下属的积极性。权威是暗示成功的重要心理条件，领导者良好的行为具有权威性，使下属很快受到良好影响。领导者的行为通过模仿可能是无意识的，也可能是有意识的，更多的是无意识与有意识的综合模仿，下属对领导的模仿造成了良好的激励氛围。
【尊重和关怀激励】
领导对下属的尊重和关怀是一种“感情投资”，是一种有力的激励手段，从尊重人的劳动成果到尊重人的人格，从关怀下属的绩效进步到帮助解决工作与生活上的实际困难，都能产生积极的心理效应。关怀能提高员工的归属感、主人翁感、责任心，充分挖掘蕴藏的积极性。
【榜样激励】
榜样的力量是无穷的。榜样激励对榜样者自己，以及对其他员工都有激励的心理效应。对自己是一个压力，对先进者是一个挑战；对一般人有激励作用，对后进者能产生心理上的压力。榜样应是公认的，具有权威性，能使大家产生敬仰的心情。
【账簿公开化管理OBM】
账簿公开化管理（Open Book Management，OBM）由SRC公司首创，就是将各种与业绩相关的财务数据和其它统计数据向员工公开，让员工明白自己的每一项工作与公司净收入之间的关系、与自己收入的关系，以及公司每天的经营状况，激励员工主动地改进工作绩效。
实施OBM的四个关键点是：
（1）保证员工每天都能够方便地看到财务数据和其它统计数据；
（2）通过各种培训，让员工看懂财务数据和其它统计数据；
（3）员工的工作责任之一就是随时向公司提交或帮助公司统计相关的数据；
（4）员工收入与公司利润紧密挂钩。书包 网 。 想看书来
【行为矫正和效果律】
组织行为矫正（Organizational Behavior Modification，或称OB Mod）起源于美国心理学家和行为科学家斯金纳（B。 F。 Skinner）的强化理论。
组织行为矫正基于“行为决定于它的结果”这样一个观点。于是，管理者可以通过操纵结果，从而控制（至少是影响）许多的员工行为。
组织行为矫正主要依靠的是效果律（law of effect）。效果律认为人倾向于重复可以带来良好结果的行为（强化），而不重复那些带来不良结果的行为。成功运用组织行为矫正需要两个条件：管理者必须能够辨别一些有利的结果（同员工感受到的一样），并且管理者控制这些结果的方式必须能够使得员工发现受影响的行为与结果之间的联系。
效果律来自于学习理论。该理论认为我们在愉快的环境下能够更好地学习。组织行为矫正的优点是为管理者安排了更大限度的控制和责任。
应用行为矫正的一般准则
（1）确定需要矫正的行为；
（2）确认意愿行为是在员工能力范围之内；
（3）确定员工认为有价值的报酬，并且确认可以影响行为的报酬大小；
（4）明确意愿行为与报酬之间的关系；
（5）尽量使用正强化，少用负强化；
（6）只在非常规的情况下，针对特定行为，才使用惩罚；
（7）忽视那些次要的非意愿行为，让它们自行消除；
（8）使用塑造程序发展复杂的正确行为；
（9）减少在正确反应与强化之间的时间间隔；
（10）经常提供强化，并且按照预先选择的程序进行。
【知识共享激励】
随着知识经济的发展，目前国外还出现了一种新的贡献激励方式，即在一个团队内部进行的知识共享激励。
（1）通过教育等方式进行知识共享激励。通常，知识共享并不是公司文化的一部分，而是象学校其他组织一样，只奖励那些掌握有独特知识技能的员工。有专家认为，一个员工对公司的价值取决于他所知道的而其他人并不知晓的知识；
（2）通过招聘愿意共享知识的员工进行知识共享激励。创立一个员工共享知识的文化必须从招聘员工这一步开始，只招聘那些能够与现有员工进行良好合作的人员；
（3）通过发展信任进行知识共享激励。在员工之间及员工与公司之间建立信任的氛围，因为没有信任就不可能实现知识共享；
（4）建立多层激励。比如针对组织内部的不同层次设计出不同的激励方法。在行政管理层，必须让行政人员知道共享知识是很迫切的，向他们表明潜在的商业效果，并根据他们知晓公司市场行销次数及新产品上市的缩短天数等情况的程度来衡量知识共享的结果；在部门管理层，则必须表明知识共享给他们各自部门带来的益处；在员工管理层次，公司应明确认定出希望员工所做的事与希望员工不做的事，并对员工的积极行为进行奖励；
（5）通过公众承认进行知识共享激励。比如在公司建立“荣誉墙”，在墙上刻上那些积极参与知识共享员工的姓名；
（6）扩大知识分享的范围——为共享而重组。比如使用各种激励手段鼓励不同小组之间人们的共享，或者重组组织使人们能成为不同小组的成员，从而增加共享知识范围；
（7）创建知识社区进行知识共享激励。比如以兴趣为核心建立知识社团，在这些团体中，知识共享都是在不自觉的情况下发生的；
（8）通过发展知识管理进行激励。比如欢迎知识管理的热爱者参加各种会议，请他们编制知识管理案例，帮助公司进行知识管理。
【权力来源】
弗兰彻（French）和瑞文（Raven）描述了五种权力来源（或基础）。其中，奖励权、强制权、正规权是职位权力，也叫组织权力，参谋权、专家权是个人权力。
（1）奖励权。奖励权通过奖励下属符合管理者意图的行为来实现，表扬、提拔、加薪、休假等奖励项目，通常与执行指令、指示联系在一起，下属为了获得奖励，就只能遵从管理者的意图。判断一个人是否拥有奖励权的问题是：“他能给别人特殊利益或奖赏，别人明白与他保持密切关系将大有好处吗？”通俗地说，奖励权就是“胡萝卜”；
（2）强制权。强制权通过惩罚下属不符合管理者意图的行为来实现，由于下属知道如果不响应管理者的意图就会遭到惩罚，所以只能遵从管理者的意图。判断一个人是否拥有强制权的问题是：“他能够为难别人，别人总是避免惹他生气吗？”通俗地说，强制权就是“大棒”；
（3）正规权。正规权来自管理者在组织中的地位，由于下属明白管理者拥有要求某种行为的正规权力，所以认为遵从管理者的意图是一种义务。每个管理者在特定的职责范围内都拥有权威。判断一个人是否拥有正规权的问题是：“他支配着别人的职位和责任，希望别人服从规定的要求吗？”通俗地说，正规权就是“天经地义”；
（4）参谋权。参谋权是由于下属的个人喜好，或者对管理者的尊敬，或者管理者宽容的结果。下属对于管理者的认同感构成了参谋权的基础。符合下属喜好和期望、受下属尊敬、待人宽容的管理者，下属们愿意以他为参谋，向他请教，或者模仿他。判断一个人是否拥有参谋权的问题是：“别人喜欢他，并乐意为他做事吗？”通俗地说，参谋权就是“人格魅力”；
（5）专家权。专家权是由于管理者的技能、天赋和知识而形成的。当管理者充分显示他们对下属工作的指导、分析、评价和控制等能力时，就取得了专家权。判断一个人是否拥有专家权的问题是：“别人尊重他，是因为他具有知识和经验吗？”通俗地说，专家权说是“内行”。书 包 网 txt小说上传分享
【权力与权威】
权力是影响他人及其行为的能力。
1、权力的特征
（1）权力是一个社会性术语。个体对于其他人来说具有权力，一个组织对于其它组织来说具有权力，如此等等；
（2）权力不是绝对的，也不是一成不变的。它是一种不稳定的关系，一旦环境或个体发生变化，它将会随之变化。
2、权威
权威是通过员工的�
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