可惜的是很多家长对这个问题认识不够充分，把学校教育与家庭教育割裂开来，形成几种错误认识。
其一，我为孩子选择了好学校，已经尽到了责任，剩下的教育问题就交给学校和老师了。这是一种推卸责任的做法。上了好学校并不是绝对进了保险箱，清华、北大学子照样有违法犯罪的事情发生。持这种观点的往往是事业有成、工作繁忙，有一定经济实力的家长。孩子上了3年初中，没开过家长会，不知孩子老师姓什么，不知道自己孩子在几班，初中毕业没考好，再花高价钱上高中——这样的家长我见过不少。
其二，有的家长很自谦，认为自己不懂教育，甚至文化程度不高，也辅导不了孩子，只能拜托老师了。这些家长的着眼点只在孩子的“功课”上，认为自己无能为力，帮不上忙，所以客观上放弃了与学校的积极合作。
其三，不好意思打搅老师。这样的家长还真挺多。心里特别想跟老师取得联系，想了解孩子在校表现及学习状况，或者发现孩子有问题了想求助于老师，让老师给支支招。但是犹豫再三，“算了吧，别给老师找麻烦了”，有的家长还十分通情达理地表示“我这一个孩子都这么费劲，人家老师管40多个呢，别给老师添乱了”。殊不知您的这种好心有时候还真耽误事，失去教育孩子的最佳时机。另外也可以说明家长们有时真不太了解老师们的心，只要对孩子有好处，能帮助孩子进步，大多数老师对自己的付出是无怨无悔的。
二、家校共同探索孩子们内心世界（5）
我们北英中学逯广芬老师教初三时接手一个底子薄弱一些的班级后，为了改变班级面貌，主动征得家长们的配合，除家访、家长会外，还为全班48个学生每人建立一个联系本，该表扬的、该批评的，学校有什么重要通知，每一次单元测验的成绩等等，根据学生的不同情况，或多写或少写，每天都要逐一落实。学校本无这方面的要求，逯老师自己给自己加大了工作量。
家校合作并不是中国的创新，世界上许多国家对这个问题也有不同程度的关注。美国早在1900年就建立了“家长教师协会”，1993年第25届盖勒普民意调查发现，教师们普遍认为“如果家长积极参与其孩子的教育，学生在校表现可能更出色”。但是中国的教育国情中有非常突出的一点，就是家长对孩子的期望值太高，这就决定了家校合作在中国更具有现实意义。所以家长们要充分认识这一点，力戒浮躁，脚踏实地地、真心实意地和学校、和老师携起手来，直面孩子们成长过程中的一个个难题，相信1＋1》1∶1。
三、提高素质取得教育孩子的资格（1）
提高自身素质，取得教育孩子的资格
从中国传统观念来看，孩子是我生我养的，就该我来教育，还用取得什么教育资格，不是有点荒唐了吗？这话听起来也在理，中国古代《三字经》里不是就有“养不教父之过”的观点吗。我国法律也规定：“父母有抚养教育子女的义务。”家长承担教育孩子的责任既天经地义又责无旁贷，谁也不能够剥夺。现在的问题在于，时代在发展，社会在变迁，家长对孩子的期望值在提升。孩子们在社会各种思潮影响下，思维活跃，完全没有了“君臣父子”观念的束缚。在这种情况下，那种传统的“我说你听，我管你服，我打你怕”的教育被孩子们嗤之以鼻，而且还不仅仅限于“不予理睬”，还要加上各种形式的反抗，也就是今天所说的“逆反”。孩子们称家长为“菜鸟”，说他们到了“更年期”，这就反映出了他们既藐视一切又无奈的一种心理。面对此情此景，家长们急于想知道“怎么办”。我就不断地接到家长这样的询问：“孩子什么也不跟我说，怎么办？”“关上门不让我进他的房间，我不知道他一晚上到底在干什么，怎么办？”“我一开口他就烦，摔门就走，怎么办？”“拿起电话最少半个小时，也不让我听，怎么办？”“放学不爱回家怎么办？”“考试成绩不告诉家长怎么办？”……家长们的“怎么办”太多太多了，真可以编一本“家庭教育的N个怎么办”了，而且可能还真有人敢一一写出答案来给家长们“救急”。
但我要负责任地告诉家长们，家庭教育没有包治百病的灵丹妙药，问题既然已经出现，“治病”就不能急于求成，中国有句古话叫“去病如抽丝”嘛。老师也好，专家也罢，针对您的“怎么办”决不可能“药到病除”，收到立竿见影的效果。我在接受家长的咨询或求助时，只能给家长一些建议，一些尝试，家长能认真按我的要求去做了，也许会见到一点点的效果。但我认为也只是“头痛医头，脚痛医脚”，孩子青春期综合症的病根儿未必能治愈。这也是我要提醒家长们的第二个问题：家长们的思路有误，都把“怎么办”作为待解难题，却不追问一下为什么，孩子为什么会这样？病根儿您找到了吗？社会影响、青春期生理、心理变化自然是“发病”的重要原因，但同处青春期，有些孩子为什么就没有那么强烈的“逆反”，没有给家长造成多大的困惑，而能顺利度过青春期呢？
我坦言相告，就是由于家长的自身素质、教育理念、教育水平造成的。换句话说，孩子的问题在很大程度上是受了您潜移默化的影响和不得当的教育。家长们望子成龙的期盼，急于求成的心态，急功近利的方法和手段，有时真是“好心办坏事”，“欲速则不达”，甚至是“物极必反”。所以今天的家庭教育决非易事，不是谁都能教育出好孩子的；想当个好家长，希望孩子从自己手里走向成功，必须首先提高自身素质，提高自己的教育资质。专家们提出的“要教育孩子先教育家长”的观点我特别赞同，一来增加家长对孩子的正面影响，减少负面影响，二来家长掌握和接受新的、既符合时代要求又切合孩子实际的教育思想，才可能提高教子成功率。具体来讲，我给家长们建议就是：
一要学习
家长们要从百忙中抽出时间关注、关心中国甚至世界的教育动态。教育在任何国家都是一个不可忽视的重要话题，越是解决了温饱、经济迅猛发展的国家，儿童教育、国民教育越显得格外的重要。我们国家就正处在这样一个经济复苏与上升期，所以对下一代的教育问题就越发突显出它的重大和深远意义。也许由于我从事的是教育，所以对教育方面的信息反应十分敏感。我欣喜地感受到了国家、社会、媒体、舆论、学校、家庭方方面面对教育、对青少年教育、尤其对青春期教育的极大关注。中共中央国务院发出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》后，全社会都在给予积极的响应。电台、电视台关于青少年教育的专题节目比比皆是，报刊、杂志对青少年的动态报道非常及时，孙云晓、卢勤、周歧、王宏甲 等专家们全身心地用出书、讲座等各种方式来点拨和指导家长们学会教育。这一切，作为家长您都注意到了吗？过去一说教育是科学、是学问、是艺术，就被人理解为是指学校教育说的。今天我就更直白地告诉家长：教育自己的儿子、自己的女儿也同样大有学问，也同样有艺术性。不学习就跟不上形势，不学习就掌握不了正确的教育方法，不学习您的儿子女儿也许就被您耽误了。
二要接受
接受现实，接受新的教育理念。
首先说接受现实。对于家长来说，目前最大的现实就是与孩子们有了“代沟”，理解不了孩子们的所想、所作、所为，不明白到底是孩子出了问题还是自己出了问题。其实在我看来，就绝大多数孩子来讲，并没出什么大不了的问题。在物质生活和文化生活如此丰富的今天，在社会透明度越来越高的信息社会里，孩子们的思维、表现是在追求与社会发展的同步，他们青春期的反应强烈，是因为他们不受传统观念的禁锢，敢于表现。家长们如果扪心自问的话，我们这些“过来人”难道没经历过青春期的困扰吗？虽然“青春期”概念被提出和大量的出现是近十几年的事，可是毕竟是生理和心理变化在这个年龄段的反应，即使没有青春期的说法，它也是个客观存在。
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三、提高素质取得教育孩子的资格（2）
坦白地讲，我在12岁～20岁之间就曾有过青春期的躁动（这本是我埋藏在心灵深处的美好的回忆，为了点醒家长们，只好把这羞于启齿的小秘密公布于众）。最初是在上小学六年级时，心里特别喜欢同班某男生。我们俩学习成绩都名列前茅，是老师、同学公认的好学生，同窗六年，前五年没有什么感觉，不知怎么小学毕业前那一段就开始关注他，想接近他。我们当时上学是“二部制”，就是半天上课，半天家住比较近的四五个同学组成学习小组，到一个同学家里去写作业，我就愿意和他分在一个小组。记得有一次老师为了让我俩分别帮助一些同学，要求我们分别插到两个小组里去，我不高兴了好几天。这不就是青春期心理的变化吗？可是小学毕业后分别考上了不同的中学，时间长了渐渐也就淡忘了，至今已是杳无音信。
第二段回忆是在17岁到山西插队后，回北京探亲时见到了曾经既是邻居又是小学同学，从小的朋友。他在海军某部队当兵，我们有几年没见了。他小时候个子就高，这时候已经有1米8了，穿一身军装，很英武。这次见面我心中有了一种异样的感觉，他约我在劳动人民文化宫礼堂看了朝鲜电影《看不见的战线》。当时的感觉是既兴奋又忐忑，生怕被熟人看见，有一种负罪感，甚至怕他再约我，匆匆“逃离”了北京。以后我们也逐渐失去了联系，但却在我心中留下了一段美好的回忆。
然后就是插队期间。我们是北京女