有一点，但是我性格就是这样，没办法，所以只好放弃当医生了，况且每天每对一张张苦瓜脸真的很难受。
与其面对苦瓜脸，还不如面对笑脸呢！所以，打算改行成老师，母亲也希望我以后能当老师，因为老师有寒暑假，可以回家多陪陪她和父亲了，而我担心的是我可没有像您那么耐心，像吕老师那么敬业。说了那么多，到现在也没有确定我想干什么，本身也没有什么兴趣爱好，所以我现在还只是把该做的都做好，没有定什么远大的目标。我自己也比较着急，因为高二要分科了，但是我既想学理科，也想学文科，所以我很奇怪为什么要分文理科呢？这不是逼着我们偏科吗？
好了，说了这么多，不知李老师会不会笑我，管他的，您要笑就尽管笑吧！
最后，祝您身体健康，天天快乐！
您的学生朋友：
HWW
2004年11月31日
下午，《成都商报》一记者突然来到学校采访我，说是成都市委组织和成都市妇联给他们推荐的我，要把我作为成都市创建文明城市的什么〃典型〃。我很惊讶：〃我没有做什么呀！〃我这是实话，我怎么想不到我和什么〃创建文明城市〃有什么关系。但我越这样说，他们越觉得〃李老师真是太是谦虚了〃！弄得我哭笑不得。
但看他们那么远得来有那么认真，我还是愿意和他们聊聊，便说：〃好吧，那就聊几句吧！〃
他们问了我的教育情况，特别问了问家庭教育，我说我了我的一些家庭教育观点，比如〃家长应该和孩子一道成长〃〃最好的家庭教育是家长无声的人格影响〃〃孩子的书卷气必须靠家庭的书香起来熏陶〃等等，我还还说我每次家长会都是一次家庭教育培训会，同时也可以说是一次家庭教育研讨会。他们便问我：〃有没有原来家庭教育不好，孩子教育不成功，后来在你的帮助引导下，家长做得很好，于是家庭教育便成功了，孩子也发展得很好？〃
我知道理解记者就希望我将一些感人的故事或者说典型的人物，这样写出来的稿子比较有可读性，但遗憾的是，我没有感觉那位家长是因为我的教育而改变了教育孩子的方法，从而使孩子成功了。于是我说：〃没有。至少我不知道。〃
我给记者打印了几篇我的关于家庭教育的文章，供他参考。
然后又聊起现在班上的情况，记者感叹我现在还在当班主任，说校长当班主任他很惊讶，我笑了：〃纯属个人爱好而已！〃
最后，记者问我取得这些突出成就的原因有哪些，我很真诚地说：〃我不觉得我有多么成功。我不过就是做了我喜欢做的。〃我强调：〃一般人听说我现在还当班主任都觉得我境界很高，其实不是，真的不是――千万不要以为我这是谦虚。我最满意的，就是我把个人爱好和职业融合在了一起。我有一个朋友喜欢下国际象棋，这个爱好后来成了他的职业，现在他是国际象棋大师。他曾对我说，他这一辈子最得意的事，就是他的爱好就是他的职业，最后还成了他的事业。但有人的爱好和职业不完全一样，比如有人白天在工厂上班，那只是他的职业，他必须靠这份职业拿工资维持生活，而他的爱好可能是摄影或者绘画；又比如有的人也教书，但他的爱好可能是足球，或者是其他什么，那么，教书只是为了维持生活而不得不做的工作，真正的爱好还得下班回家以后或者周末业余时间。但我不，我上班就是在做我自己爱好的事，下班也在做我爱好的事，那就是教育。我就喜欢和学生谈心，给学生写信，给学生上课，和学生一起玩……我实在不知道我这有什么高尚的，我不过是个人爱好而已。我又没又到大街上去义务扫马路，或者去参加灭火抢险的战斗，我现在做的一切都没有超过我的本职工作范围。居然被人赞扬，真是太合算了！呵呵！〃
听说李运昨天晚上在寝室和同学狂打，把卫生间的门弄坏了，我找他谈了谈，说现在正在强调校园安全，这样做不是太危险了吗？叫他以后改正，而且说门被损坏了，该赔就赔。
下午五点过，我来到操场，想和同学们一起活动活动，但是看到大多数同学都站在操场边无事可做，只有两个同学在打羽毛球。原来他们都没有运动器材。我便提建议：〃我们来跳绳吧！这么冷的天，跳绳热和！〃
我叫文跃海去体育器材室拿来一根长长的跳绳，然后我们便跳了起来。我先和路遥一起甩绳，一群同学依次往里跳：文跃海、裴丹、何思静、李文思、潘晓虹、钟雪飞、严忠孝、陈若依、金薇、王晓菲、康婕、马雯婕……
李文思被绳子缠住了，便跑过来换我，于是我也跳了进去。同学们看我跳，都高兴得很，我一边跳一边做各种怪相逗他们，同学们被逗得哈哈大笑。
同学们问：〃李老师，累不累呀？〃
〃不……累！〃虽然累得气喘吁吁，可是我一边跳一边故意大声说：〃唉，怎么……还不……累呀，怎，怎……么还，还，不……累呀！〃
旁边的同学笑得都弯下腰了……
一群初二的孩子也被我们感染了；也加入了我们的跳绳。
不一会儿，我身上便热了，心里更热。最后我实在累不下了，便跳了出来。
看着一群少男少女在冬天的傍晚欢快地跳着，我开心极了！
突然想到，如果我不重返校园，而还在成都市教科所那孤独的办公室里，哪会有这样开心的时刻？
二零零四年十二月二日 星期四 阴
上午，在成都市教育学院作报告《生命与使命同行――做一个反思型的教师》，听众都是成都市的中学校长。在谈到一个真诚的教育者应该善于随时反思自己的教育失误时，我引用了我的新著《我的教育心》中的一段话――
著名法国文学翻译家傅雷先生曾在其译作《约翰·克利斯朵夫》的卷首语中这样写道：〃真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所湮没。〃同样的道理，真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。几乎可以这么绝对地说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。这里所说的〃如何对待〃，不仅仅是指想方设法弥补错误所造成的损失，而主要是指对错误的反思――对成长中的年轻教师来说，这一点非常重要。善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。
把教育失误变成教育财富，前提是我们能够诚实地对待自己的事业，严肃地对待自己每一天的工作，唯有这种真诚和严肃，能够让我们坦然地面对自己的失误――为了我们心爱的事业和学生，我们勇于解剖自己和否定自己，因为这能够使我们更加成熟，使我们的教育走向成功。泰戈尔有这样一句诗：〃真理之川从错误之渠中流过。〃也正是从这个意义上说，每一次错误，对所有具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶，我们沿着错误的台阶一步一步走向事业成功的高峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人，往往会拼命地掩饰错误，会给自己找许多〃借口〃和〃理由〃来原谅自己。对这样的人来说，每一次自我原谅都是新的错误，这个错误同时也是一个陷阱――他们即使可能从这次错误的陷阱中艰难地爬上来，但随时都可能掉进另一个错误的陷阱，而永远不能够走向教育的成功。
所谓〃反思错误〃，通俗地说，就是犯了错误之后不要轻易地原谅自己，而是拷问自己的心灵：我为什么会犯这样的错误呢？这样的错误是出于一时的感情冲动，还是有着必然的思想根源？这样的错误事先能不能够避免？这样的错误是否受到了我期望达到的〃教育效果〃？如果达到了某种〃教育效果〃，那么我付出的代价是么？如果没有达到，那么这次错误所造成的表面的后果和潜在的危机有哪些？这样的错误蕴含着怎样的教育遗憾、教育缺陷乃至教育悲剧？这样的错误可能会在我的学生心灵中造成怎样的伤害？这样的错误包含着哪些可以理解的善良意图？这样的错误掩盖着哪些不可原谅的自私而可怕的个人动机？我是否真正从这次错误中汲取了教训，并从中获得了新的教育启迪？……
经过这样的反思，一些让我们追悔莫及的教育错误，就会成为我们的一笔教育财富。
讲到这里，我举了这学期的所犯的一个错误。我说那次我在班上做了一个关于考试应该诚实的集体谈话，谈话前我在班上学生中搞了一个调查：〃凡是过去考试作个弊的同学请举手！〃当时，大多数同学都举起了手。我表扬了他们的诚实和勇敢，然后请了几位举手的同学起来讲他们过去作弊的经过。然后，我再对学生们进行诚实教育。
〃应该说，我这次谈话总的说来是成功了，触及了学生的心灵。〃我说，〃但是，现在我仔细审视这次谈话，觉得我有一个败笔，那就是我叫过去做过弊的学生举手。现在我越来越觉得，当时我真不应该这样做！为什么要让学生把过去的耻辱当众暴露出来呢？我只需这样说就可以了――'请同学们问问自己过去是否做过弊。如果做过弊，请对自己的良心发誓，以后再也不做这种对不起自己的事情了！'学生举手毫无积极意义，可我当然居然还很得意于自己的'教育创意'！这种建立在让学生自暴耻辱和隐私基础上的'教育创意'有什么值得得意的？〃
昨天与学生一起挑了绳，好久没有这样具体运动了，所以今天腰腿都有点疼。可学