遍一遍地认真揣摩（迂回的过程），直到我们都认识到了为止。然后在致力于认知和情感层面的同时，制订出改变问题行为的计划。
如果通过对话没有直接解决问题，我就辅以一些其他的轻松的治疗方法，比如要求男孩在每一阶段记日记，并让其家庭成员介入每一阶段。正如前面提到的，你可能发现“‘认知…情感…行为’疗法”的过程是迂回曲折的，但这种循环往复是很有益处的，因为它能让你把前面各阶段及其信息都联系起来。使用像这样的多层面手段，而不是仅仅把注意力放在一个方面，也就是不仅仅关注思想、行为或情感某一方面，请心理医生和咨询老师考虑一下这样做的重要意义。在治疗过程中，把认知和行为与男孩的情感联系起来是极其有意义的，男孩可能不会在其他地方有这种经历。
家庭情感 正如本书所一直强调的，家长和文化氛围严重影响着男孩的情感表达能力，所以当你对男孩展开工作的时候也就意味着对其整个家庭展开工作。因此，心理医生和咨询教师需要评估一下在他的家庭里的情感表达（或不表达）情况。大家知道，家长大体上往往由于担心儿子变得懦弱而忽视男孩的心理感受，他们或者试图“让他坚强起来”以便让儿子适应“现实世界”。必须要记住，在很多家庭中父母和子女之间都不直接表达情感，于是在帮助男孩实现情感表达的时候，一定要改善整个家庭的情感表达。
不论儿子大小，家长都能在情感表达方面帮助他，这个概念要尽可能地给家长解释清楚。本书第七章是关于家庭教育的，可以从中发现一些对家长做工作时的细节。但是在一般情况下，作为心理医生，首先应确认家长至少对以下三方面重要能力有清醒的认识：
1。家长必须明白男孩情感的真实性与重要性。（阅读第一章，并形成一个总体的认识。）
2。男孩必须能辨识并向家长表达情感，以此来保持心理健康。呼应男孩的情感、让家长在自己的情感表达方面起到表率作用、并直接询问男孩的感受，这些都是辨识并表达情感的例子。
3。家长必须用健康的方式回应男孩的情感，而不是受“同流规则”的驱使去刺激男孩的羞耻感。对他说“我很愿意听你说这些”或“我理解你为什么会有那样的感受”，这是两种回应男孩情感的可靠的、正确的方法。
有两位前来找我的家长，在我告诉他们上述第1、2两点时，他们爽快地频频点头，但当面对第3点时，他们的样子就有些犹豫了。有的家长勇敢地问我该怎样回应男孩的情感；我还记得有一位做父亲的非常迫切地想帮助他的儿子，但效果却令他大失所望。认识到家长往往并不知道该对儿子说些什么，所以我经常对他们讲上边的示例（“我很愿意听你说这些”和“我理解你为什么会有那样的感受”）。回应的方式越简单、越熟悉，家长做起来就越容易。
预防和干预 在苏珊·吉尔伯特（2001）所著的《给男孩和女孩的专业指导》一书中，对10年来为家庭教育的目的所做的关于性和性别的大量的调查研究做了全面的概括，她推翻了过去关于女孩比男孩更易陷入沮丧情绪的习惯认识（及研究结果），指出男孩一样会陷入沮丧情绪，只不过他以别人察觉不到的方式掩饰了起来。在约翰·林琦和克里斯·基尔马丁（1999）合著的《隐藏的痛苦——克服男性的忧郁》一书中，详细讲述了在成年男性中也有完全相同的现象，希望他们能再写一本关于男孩的书。
由于男孩往往不会在陷入沮丧之前直接表达他的情感，而且也不会在身陷其中的时候说出“我郁闷极了”，所以在整个失落的过程中，男孩处于双倍的不利境地。首先，他们缺乏预防失落的经验，即，说出他们内心里的“特”字号的伤心、恐惧、愤怒和受伤的感受；其次，把情感方面的苦恼隐藏在身体不适、攻击行为、躁怒或有时出现的极度兴奋背后。心理医生对男孩所作的任何一次工作都要同时兼有干预和预防的作用。如果男孩得到治愈（干预），而且让他掌握了表达情感的方法，并且现在和将来都能做得很好，那以后有可能会发生的心理和生理疾病就得到了预防。
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写给成年人（8）
衡量进步 跟踪男孩的情感发展就是对男孩治疗效果最好的衡量，你还可以用梅耶和萨洛维（1997）给出的情感能力表格（在第一章简略介绍过）作为验收标准。我通常用下列项目考察男孩是否在治疗中取得了进步，特别是在情感发展方面。（注：除非特别说明，以下条目可以用来准确衡量所有年龄的男孩。）
在治疗过程中或在家里，他会直接表达他的心理感受吗？（三岁以下的孩子可能不会清楚地说出来，但在被引导的情况下，也能确认表达他们心理感受的词语。）
他有没有一位可以交谈任何事情的朋友？
他对自己能够做到神入吗？（对于四岁以上的孩子，很容易从其行为上判别出来。）
他对别人能够做到神入吗？（对于四岁以上的孩子，很容易从其行为上判别出来。）
他能够调节和控制自己的愤怒吗？
他能够调节和控制自己的激动吗？
他在人前的表现是否彬彬有礼？
所列的项目当然不尽完善，但如果男孩对它们的回答大部分都是肯定的，那么我就会认为他在情感发展方面取得了重大进步。如果家长配合得当，在家里保持住这种进步的效果，那对男孩彻底恢复健康以及今后持续的情感发展都将产生积极的作用。
家庭教师的角色
所谓家庭教师，是指那些为年轻的或缺乏经验的人提供特别的经验或能力方面指导的人士。所传授的经验包括：某种技能（为某种工作或岗位），也可以是对某种社会行为或对生活中的某些关键时刻的指导。家庭教师可以是正式的、按照约定按时来给年轻的或缺乏经验的人辅导，可以是义务的也可以是收费的，他们的身份可能是教师、教练、邻居或在校大学生。应该说，能给男孩做家庭教师的大有人在。从1990年起，很多学校以及社区的心理健康中心和社区服务站都开始为有需要的孩子们介绍家庭教师，特别是为那些和父亲不在一起的男孩。在我居住的社区里就推行着一项称为“关注男孩成长”的家庭教育计划，在全美国还有其他类似的很多家庭教育计划。
无论你是一位定时提供辅导的正式家庭教师，或是一位非正式家庭教师（邻居、孩子家长的朋友、亲戚），都能在男孩的情感发展方面发挥重要的作用。由于习惯上有性别方面的考虑，所以男孩的家庭教师多数为男性。男性的家庭教师要好好读一下本书的第一和第二章，并认真思索一下“同流规则”曾为自己带来怎样的影响。如果是志愿者那就更好了，因为至少你已经在某种程度上打破了“同流规则”，你辅导的男孩直接就会从这一点得到启发。大多数男孩都需要一位实实在在地打破了“同流规则”的男性作为模仿的榜样，以便自己也能打破它。
仔细阅读一下关于神入、愤怒及情感表达的章节，每一章都针对着男孩情感表达的重要方面。你所辅导的男孩可能会把你当作能说出心底秘密——内心感受——的对象。总之，你要准备当一名忠实的倾听者，并随时要肯定男孩的情感。本章对心理医生列出的三条步骤原则对你同样很有用。
对演艺圈说
这一节是对一些团体而不是对个人所说的，所以我曾经拿不准是不是该写它。不管怎样，万一有演艺界的人士阅读此书呢（家长中就不乏从事演艺工作的）？因为媒体无处不在：电视、电影、音像、杂志、报纸等等，所以我还是认为很值得写出这一节来的。演艺界对于男孩的情感具有不可低估的影响，特别是对男孩的情感表达方面。
演艺界能帮助男孩以健康的方式表达情感，主要的方式就在于：对“同流规则”和其他狭隘的或不健康的老一套男子汉概念发起挑战。“同流规则”总是试图告诉男孩怎样做一个“真正的男孩”、如何成长为男人。请把对“同流规则”的挑战渗透进编剧、采访、主持节目、演出、新闻报道甚至广告等等之中。在你的作品和个人生活中，时刻牢记男孩的情感。这不会让你有所失去，说不定还因此为你带来崭新的市场空间呢。
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感谢辞
首先，我要感谢我的出版人，新开拓者出版公司，感谢他们能够出版这本专门论述男孩情感方面的书。尽管此前在这方面已经有很多颇有见地的书了，但新开拓者出版公司相信我可以加入到这个行列中来，我很感激他们对我的信任，特别要提到的是克里斯汀·贝克和凯瑟琳·苏特科尔，他们从一开始就对本书充满了信心。
我曾经很荣幸地和优秀的心理咨询专家一起工作过12年，当时是在佛吉尼亚州阿什兰地区汉诺威县社区服务中心（CSB）的一个儿童和青少年服务队。这些专家们凭借着精湛的技巧和对孩子们内心世界的深刻理解，用他们出色的工作帮助了数以千计的孩子以及他们的家庭，而且他们专业化的咨询和建议同样使我受益匪浅。我把他们去年在分手时送给我的一个发条闹钟摆在我的写字台上，并把闹钟的每一次鸣响当作是对我的鼓励。感谢芭芭拉·史密斯、凯伦·赖斯、卡罗尔·休吉斯、劳森达·朗、帕特·波塞尔、珍妮·约莉娜、埃里森·希伯莱、以及服务队的全体朋友们，包括多特·利文斯顿、米莱·海科纳以及戴恩·斯特里。还有现在仍在CSB工作的汤姆·怀特和斯特沃德·卡拉汉，我非常感谢他们中的所有人。
一边带孩子一边工作，同时还要搞科研，这种状况一度导致我放弃了攻读博士学位，而在这种狼狈不堪的时候