我进一步引导他：“那在单位呢？工作自由吗？人际关系自由吗？”
第七章 自由和规则（3）
没等我说完，他就不住地点头，“对的，对的，经您这么一说，我全明白了，原来我抱怨的不是领导，而是我没有得到自由，看来我这个人真的是为了自由可以得罪所有人，原来问题出在我身上，是的，我太想开车了，所以在单位也开了小差。”
“这就是你的定位没有选好，”我看着他，“你的性格习惯是追求自由，而且是极端自由，可在一家国营单位里工作，人家的规矩是早九晚五，上下班打卡，还要定期开会汇报工作，按上下级执行管理，有等级制度等等，而这些都是在说一件事：规矩，与你想要的自由正好相反，你当然会有那种反应了。”
他仔细地听着，突然问道：“那么，我是不是选错了单位？其实我并不适合在这干，应该跳槽？”
“你看，你的性格习惯中还有一项，就是遇到困难就主动退却，可你为什么不把注意力放在自己身上，主动地调整自己的心态，来适应环境呢？你没有面对现实，而是采取回避，这是不是仍然在沿用另外一个性格弱点？”
“您是不是说我没主意？”他有些自卑道。
“更确切地说，是依赖感比较强，这恐怕也是父母长期与你的关系所导致，通过你的言行全部都可以看出来。你的自由比较盲目，反弹起来也自然有些极端，就好比钟摆，总在两个极端来回荡，却无法控制自己。因此你显得既被动，又盲目，表现形式就是较劲。”
他埋下了头，久久没有作声，看得出，他在思索，而且是有生以来第一次为自己的过去和未来思索。而这一次，他的方向是正确的，不再看那些表面现象，而是觉察自己的内心。但显然，他很不适应这种思考方式，所以显得十分吃力。看到这里，我采取引导协助——
“你是不是感到有点累？”
他点点头，叹气之余还在默默地摇头，小声嘟囔：“不知道该怎么做。”
“头绪很乱，是吧？”我问。
他点头，“是的，您把我搞乱了，或者说是我一直处于混乱当中，今天您让我面对它，这是我平时最不想看到的，因为我无力解决。”
停顿片刻，我提出了一个请求：“你能开车带着我出去兜兜风吗？”
他微微苦笑，似乎知道我想做什么，十分配合地点点头……
这一次，我随着他上了车，感觉他在打火时，还是那么随意，然而，在松开手刹前，他愣了一下，然后系上安全带，自嘲地笑了笑，之后稳稳地把车开出来，行驶到街上。看得出，这一次，他每一个动作都在觉察自己，体会着自己的心态，这种状态让我感到一种舒适和安全，冷眼旁观他，看到他眼中的泪光……。他点了点头，似乎找到了什么，笑了，是发自内心的。
回来后，他好像变了一个人，安静地坐下来，抹了抹眼睛，缓缓地开口：“老师，我明白了。”
“明白什么了？”我故意问道。
他思索片刻，回答：“其实自由和规矩可以不冲突，系上安全带也没什么不好！”
我笑道：“而且是为了保护你，因此，规矩是一种保护，而不是你认为的那种约束。”
另外还记得有一次，一个年轻人跟我聊天儿，他对单位里那种“早请示，晚汇报”、开例会、打报告、考勤等程序制度十分反感，他说他从小就喜欢特立独行，从不愿服从任何约束，而且对应试教育、国有体制，甚至政体等也大谈弊端。
我知道他的反弹出于成长经历，他的世界里充满了控制与强迫，这当然与他所说的现行制度无关，只是他觉得，他的人生观有很多问题。。 最好的txt下载网
第七章 自由和规则（4）
于是我问他：“你感到天上的大雁自由吗？”
“当然自由了，我就是想像大雁那样翱翔，想飞到哪儿就飞到哪儿，因为我被笼子关的时间太久了，他们不该关我……”
看着他有些发作，我继续问：“是啊，大雁是自由的，可如果它遇到天敌怎么办？你认为它打得过老鹰吗？”
他摇摇头，似有所悟，“是啊，这个我怎么没想到？过于自由难免会受伤。”
“因此，唯一的办法就是排成人字形，融于集体，这是不是规矩？！”
他恍然大悟：“原来，守规矩是为了保护自己，不是为了应付别人。这下我懂了，既能满足自由，又可以保护自己，哈哈，我明白了！”
自由和规矩只是两个看起来相反的概念，但其实它们都是人为的，都是一种经验，而不是本能。在本能状态中，孩子是自由的，然而他/她都在以父母的行为和情绪为标准来学习规矩，特别是当父母与孩子产生互动时，那是孩子感受自由和规矩之间关系的最佳方式。
比如父母要求孩子要有礼貌，这本身是教孩子规矩，可如果父母在待人接物时表现出瞧不起别人，或抱怨环境，甚至对自己的父母不敬时，孩子便会记住：“原来做人要心口不一，自由和规矩之间是这种应付和欺骗的关系……”
又比如孩子在做游戏或玩玩具的时候，那时候的他/她是自由的，而此时家长若不假思索地强迫他/她终止手上的玩具或游戏，而去做大人要求的事，孩子虽然会执行，却在这种无奈下形成“自由与规矩是截然相反的，要规矩就会失去自由”的决断。那么，这个孩子就有可能形成上述两则个案中年轻人的心理后果。
向往自由是人的本性，这是一种天然的能量，严格地说，它是一个人的人格基础，就像水的流动本性一样。然而如果一味地堵塞它，逼着它改道，那么，水是没有办法自行改道的，它只能越积越多——随着时间的推移，水量会越来越大，水位也越来越高，终有一日，它会泛滥。因此，我们呼吁大人不要仅凭自己的观念而不顾一切地禁止孩子的自由，而应采取疏导（引导）的方式，把这股本来清纯的能量导向安全和正确的渠道。既不破坏自由的本能，又能让它流向最佳方位——比如有一天，我的孩子在床上蹦个没完，妈妈叫他去洗漱，他置若罔闻，于是妈妈焦虑地站在原地，手里拿着毛巾看着他。我走过去，看着儿子蹦，同时说了一句：“儿子，你蹦得真高，如果你能刷着牙或洗着脸蹦，而且刷得比以前还干净，那才算你的本事呢！”
听到这，孩子蹦下了床，还真的边蹦边洗漱，可感受告诉他：“蹦着洗漱很不舒服”，对，一定是他自己感受到的经验，绝不是大人替代或改变他。如此，没有破坏他运动的能量，没有阻碍他的自由，也没有影响正常洗漱，这就是引导。最重要的，是要让孩子自己承担责任，在承担过程中，他感受到一些经验，这些经验是他的，所以也归他管，是他自己主动、自愿做出调整，大人没有干涉，从中形成的规矩也是他自己的选择，也正因为是他自己的选择，所以他才会对自己的行为负责，而且没有任何逆反，也不会形成性格伤害。
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