但对于这些入学仅仅只有一个月的孩子来说，他们周围的生活环境以及人际环境都是陌生的。在这种陌生的环境中，他们常常会被一种不安全感包围，所以，他们保护自己的最好手段就是沉默。在这种情况下，他们不愿意表演节目是很正常的。
当然，促使这种现象产生的还有一个非常重要的原因，那就是大多数的一年级孩子大多都不自信。而他们的这种不自信往往也是由于受到“幼小衔接期”的影响。有很多教育资料显示，处于“幼小衔接期”的孩子之所以会表现得不自信，绝大部分原因是由于他们能力发展水平低而造成的。例如，对于刚刚入学的这些孩子们来说，由于他们的手部肌肉锻炼不够，动手能力不够，所以可能会一时之间无法适应小学书写的需要；又如，由于这一年龄段孩子的抽象逻辑思维能力低下，所以他们很可能会对符号学习感到困难……如此众多的困难会使这些刚刚入学的孩子一点点丧失信心，所以，在这种不自信心态的影响下，他们只得用沉默和低头回应老师的提问。
那么，家长应该如何做，才能帮助这些一年级的孩子弥补他们身上的缺点，从而使他们顺利地渡过“幼小衔接期”呢？
以下是我总结的帮助孩子走好“幼小衔接”的三个步骤，家长们可以借鉴：
方法一：让孩子在情感上接受小学——走好“幼小衔接”第一步
在孩子入学之前，相信家长们都会采用很多方法来激发孩子的入学愿望。例如，告诉孩子：成为一名小学生是一件非常值得骄傲的事情；告诉他们，进入学校之后，他们会变得像老师那样渊博……又如，家长们会给孩子讲红领巾的来历，以及它所代表的涵义，以增强孩子成为小学生的自豪感和神圣感。
不可否认，家长们对孩子这种入学欲望的激发，在一定程度上能够唤起孩子上学的热情，使他们对学校充满积极的期待。
其实，每个孩子在入学之前，受家长或周围人的影响，他们自己都会在心中勾画学校和老师的形象。如果在孩子入学之前，家长对他们进入了正确的入学欲望的激发，那在他们心中，学校和老师都是美好的，他们就会对小学生活充满积极的期待。当然，也有些家长在无意识之中恶化了学校和老师的形象，那孩子只能是抱着恐惧感和排斥感去面对小学生活。
但不管孩子对学校的印象是积极的期待，还是消极的排斥，这并不是最重要的。最重要的是孩子的真实感受。著名教育学家皮亚杰指出：只有孩子参加到具体的活动中去，他们才能获得真知，才能对自己之前的想法给予证实或否定。
当然，在这里，我并不是在否认在孩子入学之前，家长激发他们入学欲望的重要性，而是在强调，仅仅在入学之前激发孩子入学欲望是完全不够的，因为对于这些刚刚入学的一年级孩子来说，他们在学校会遇到很多之前想象不到的困难和挫折，而这些困难和挫折很有可能就会把他们心中的那些美好形象完全打翻，从而使他们对学校或老师产生失望的情绪。
一、1年级，家长要帮助孩子顺利走过“幼小衔接期”（4）
我就曾遇到过这样一个孩子：
在入学那天，这小家伙兴高采烈地来报道了。但第二天，他就像完全变了一个人，不管他妈妈怎么说，他就是不肯进学校门，而且这里还振振有词地说：“妈妈是个大骗子，我就不上学，我就不去学校。”
为什么会出现这种情况呢，经过我耐心地询问，这小家伙才说出了自己的心里话：“在家的时候，妈妈告诉我，小学的老师比幼儿园的老师还亲切，但昨天我就看到了一位老师教训学生，把学生都训哭了，小学的老师一点都不亲切，而且还都凶巴巴的。”
停了停，想了想，这小家伙又接着说：“还有，妈妈说小学会跟幼儿园一样有意思，但我昨天也仔细看了，这里有操场，但没有幼儿园的秋千和会转的小车……教室里也没有图画书和玩具……妈妈在骗我，她就是个大骗子！”
一年级的孩子已经有了一定的是非观念和判断能力了，就像教育学家皮亚杰所说的，他们会利用自己的亲身体验，要验证自己或他人的观点是否正确。从上述事例中我们可以看出，这位家长对孩子入学欲望的激发是很不科学的，确切地说，她的确是在骗孩子。小学的老师要比幼儿园的老师严厉、小学的校园中没有娱乐器材、教育里也没有图画书和玩具，家长应该从侧面让孩子去接受这一点，而不应该用那些“谎言”去骗孩子。当孩子通过亲身的经历意识到家长是在骗自己时，他不但会去学校或老师产生反情绪，而且他的这种反感和排斥情绪还要比别的孩子强烈得多。
当然，我们还可以这样说，这位家长对孩子入学前的教育之所以会失败，是因为她没有抓住激发孩子入学欲望的重点。其实，孩子从幼儿园到小学最本质的变化，就是他们身份的变化。如果家长能够让孩子正确地认识这一点，这能在很大程度地激发孩子小学生活的向往和热情。
一位聪明的家长是这样做的：
在入学之前，我没有对孩子讲太多，而只是告诉他：“上了小学后，你就很快会成长为大孩子了。”
但带孩子入学的那一天，我却对他讲了很多。办完手续，我带他去感受校园的气氛，我指着从身边走过的两位小学生对他说：“知道他们为什么这么自信吗？”
孩子摇摇头。
我很认真地对他说：“是因为他们脖子上戴得红领巾，还有背后背得小书包。”看着孩子迷茫的神情，我继续给他解释：“红领巾是他们身份的象征，人们一看到这些戴着红领巾的孩子就会说：‘这肯定是一名优秀的小学生！’另外，他们的小书包虽然比你们的书包要重，但他们背上这沉甸甸的书包也会有一种自豪的感觉，因为书包是他们所掌握知识的象征……”听完这些后，我发现孩子开始喜欢上这里的环境了。
之后，我又带他来到操场，我这样对他说：“这里是操场，虽然这里的健身器材没有幼儿园的娱乐器材好玩，但在这里，你的身体会迅速长高，而且越来越健康。当然，在这里，你也要留下你的汗水。”
……
这天，我带孩子把整个校园都转遍了，在这个过程中，我也跟他讲了很多很多。到了晚上，我俩都非常得累，但我能看得到，孩子很激动，他恨不得马上就能去体验小学生活。
从幼儿园到小学，孩子最大的变化就是他们身份的变化。当然，他们自己很可能意识不到，但家长一定要引导他们正确地看到自己的这种变化，以使他们的心理快些从幼儿园状态过渡到小学状态，从而使他们从情感上接受小学的一切。
一、1年级，家长要帮助孩子顺利走过“幼小衔接期”（5）
上述事例中这位家长的做法就非常科学，他通过给孩子讲解小学生红领巾和书包的涵义，来促使孩子的心理成长，让他们意识到自己的身份发生了本质的变化，从而使孩子不再留恋幼儿园的生活。而很多心理学家也表示，大多数的孩子都是通过戴红领巾、背小书包等活动，来萌发当好小学生的积极情感的。
而且，在给孩子介绍操场的过程中，这位家长不仅让孩子意识到了小学生活能够使他们快速成长，而且还从侧面告诉了孩子，要想尽快成长，是需要付出汗水的。所以，在这种教育下，即使孩子在今后的小学生活中遇到困难和挫折，他也能用正确的心态对待。因为父亲在入学第一天，就已经给他打好“预防针”了。
当然，由上述两个事例我们也可以得出这样一个结论——对于孩子来说，入学第一天非常重要。所以，在入学第一天，家长一定要努力使孩子保持愉悦的心情，这样他们才能对学校产生积极的印象。还需要指出的是，即使你在之前已经多次跟孩子提过学校的优点，那你也不妨这一天，引导孩子看到自己身份的本质变化，再次激发孩子对学校以及小学生活的向往之情。这样，孩子在情感上就更容易接受学校和老师。
方法二：让孩子了解，“没有洋娃娃的课堂”同样有趣——走好“幼小衔接”第二步
很多刚上一年级不久的孩子经常这样对家长抱怨：
“妈妈，上学坐椅子的时间太长了，也不能站起来伸伸懒腰，我要坚持不住了！”
“在学校里，老师总我让我们当着全班同学的面回答那么难的问题，好恐怖呀，我不想去上学了！”
“在学校，课间玩的时间才有那么几分钟，上一趟厕所，回来就得上课，真没意思！”
……
因为一年级的孩子刚刚从自由玩耍的幼儿园走过，所以他们之中的大多数，都不能很快适应小学这种相对比较紧张的学习环境。而也有很多小学老师针对一年级孩子的这种不适应，把一年级的课堂笑称为“没有洋娃娃的课堂”。
面对孩子对“没有洋娃娃的课堂”的抱怨，有些家长开始责备孩子：“不是告诉过你吗，上了小学就是大孩子了，怎么还坐不住呢？”有些家长开始规劝孩子：“老师在课堂上让你们回答问题，是为了锻练你们的能力，这没有什么恐怖的。”“你都已经上一年级了，不能像小时候那样只想着玩了”……
但对于一年级的孩子们来说，家长们的这些责备和抱怨对他们是非有效呢？
根据我对一年级孩子心理的了解，我敢肯定地说，家长的这种教育方式绝对是无效的，而且在大多数情况下，这种教育方式还会起到负面的效果。例如，就像上面那种情况，当一年级的孩子抱怨自己坐不住时，如果家长责备他们，或是否定他们的情绪，或者认为他们的这种抱怨是在无理取闹，那孩子很有可能就会因为家长的不理解而对家长产生反感，进而使亲子之间的关系出现裂痕。
那么，家长应