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他18岁考入牛津大学。母亲在大学附近租了一间房，密切关注儿子的生活。
尽管拉斯金最后成了文学家，但他的婚姻生活并不美满，妻子离他而去。在晚年，他说道：“我所受的教育，一般说来是错误的，而且也是不幸的。”据说，他在长大以后曾经多次发疯。尤其在临死前的一年，他因精神极度错乱而痛苦不已。
尼采的母亲则对他进行早期教育，要求尼采按照她的意志行事。结果，尼采变成了一个认真、深沉、懂礼貌的孩子。他不同于别的孩子，做事刻板，绝对遵守学校的规章制度。因此，周围的坏小孩都取笑他，结果他45岁时发疯，由母亲和妹妹照看，第二年死去。
教育“抢跑”的不利影响不容忽视！
“抢跑”将扼杀孩子的兴趣和智慧。孩子有强烈的求知欲、好奇心，这对其成才是极为重要的。家长和教师的天职就是保护和培养这些好的心理品质。“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”郭沫若这句话指明了一条规律：兴趣是成才的起点，是驶向知识海洋的“快艇”，是走进知识殿堂的“入门证”。居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德。”如果家长只有望子成龙之心，但不讲究教子成才之术，一味“抢跑”，结果只能亲手熄灭孩子的智慧火花。
自然界万物都按照生长规律自然生长，人类为万灵之长，也自有其发展规律。为促其生长予以施加外力，倘若施用的外力不当，就很容易出现倒退甚至“枯萎”现象。教育孩子也是一样的道理。
因此，教育必须充分尊重孩子身心发展的客观规律，以这个规律为依据，提出教育要求，先了解孩子的现有水平，包括身心发展水平和所学知识的实际水平。立足于现实，在此基础上再谋求合适的教育内容和有效的教育方法。应该循序渐进地传授给孩子知识，培养他的能力，不能急于求成。同时要注意巩固效果，这样才能收到事半功倍的效果，千万不能贪多求快，否则孩子会惧怕、厌烦甚至反抗，正所谓“欲速则不达”啊。
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无视爱好却搜寻天赋，现代版的“有眼无珠”
天赋，就是孩子本身存在的一种潜能，如果没有，它是学不来的；如果有，它是抹不去的，但却有可能被埋没。
在教育行业，我的角色就是一位咨询师，当哪家有什么问题的时候，我可以提供一些参考建议。但家长们常把我当成“识货的老手”，有的家长带着孩子来到我的办公室，让我帮忙“掌眼”，鉴定一下他们的孩子有没有什么天赋，弄得我哭笑不得。
我能够理解，如果自己的孩子没有那方面的天赋，家长们却逼着他成为一个天才，往往只会毁了一个孩子；如果孩子有什么天资没有被及时发现，耽误了学习的机会，将来一家人都会抱憾终生。所以，如果真能一眼就鉴定出“真伪”，岂不省事？
问题就在于，孩子的天赋是很难三两下就鉴定完毕的。还记得贝多芬的侄儿卡尔吧，他也能弹琴，但是并没有成为伟大的钢琴家的天赋，贝多芬只相信自己的判断，结果逼得卡尔想要自杀，多么悲惨。怎样鉴定出自己的孩子没有天赋，关键就在他成长的少年时期。这里可以给家长们一些具体的参考办法，是美国耶鲁大学的罗伯特博士提供的“孩子各方面天赋的特征”。
1．善于记忆诗歌和富有情趣的台词。
2．很少迷路，尤其是女孩。
3．能注意到别人情绪的各种变化。
4．经常问“这件事是什么时候开始的”之类的话。
5．动作协调优雅。
6．能很好地按调子唱歌。
7．经常问雷鸣、闪电、下雨等关于大自然的问题。
8．你改用了讲述故事时常用的一个词时，他会纠正你。
9．学习系鞋带、穿袜、骑自行车很快，且不费力。
10．喜欢扮演角色、编故事，且演得、编得很像样。
11．乘车的时候会说“去年冬天奶奶带我来过这地方”。
12．爱听不同的乐器演奏，并能根据音色讲出乐器名称。
13．擅长画地图、绘物体。
14．好模仿各种表情和各种体育动作。
15．按规格、颜色收藏玩具。
16．善于表达做某件事的感受，如“这样做我很高兴”。
17．很会讲故事。
18．喜欢评论各种声音。
19．与某生人见面时会说出“他使我想起了小明爸爸的样子”之类的话。
20．能准确地说出他能干什么，不能干什么。
如果你的孩子表现出如上情形的话，他可能已显露出出色的能力和才华了。
就我的研究来说，其实生活中几乎每个孩子都会在这上面的20条中找到那么一两条甚至更多吻合的地方。回想一下你的孩子在入学前，是否有这些表现，相信很多家长都会说“是”。难道我们已经埋没了孩子的天赋？恐怕确实如此。对于孩子还很小的父母来说，这几条标准真的是鼓舞人心，也许家里的宝贝会是一个“练武奇才”，只要指点得当，就能成为武功盖世的豪侠。
怎样引导孩子的天赋，或者，怎样挽救已经被忽视的天赋？那就是先学会欣赏。欣赏孩子，孩子才会欣赏自己。不管你是否真正挖掘到孩子的天赋，至少你给了他积极向上的想法，而这将一直影响着他的成长。
西方人说，上帝为你关上一道门，就会另外打开一扇窗。发现孩子的天赋，可能是一个比较曲折的过程，很多人都会在并不擅长的地方投入感情，但这绝对不会浪费的。
美国前国务卿赖斯被称为“白宫中的黑玫瑰”，她出生在种族歧视很严重的美国南部，母亲是一位钢琴教师。在赖斯4岁时，她已经掌握了一些曲子，她和全家人都梦想着自己有朝一日成为职业钢琴家。在16岁那年，赖斯进入父亲所在的丹佛大学拉蒙特音乐学院学习钢琴演奏，她以为将来有一天，自己能到卡内基音乐厅这样的音乐圣殿中独奏。
但是现实是，她并没有音乐天赋。怎么知道的呢？
在大学学习的一个暑假，她参加了一个音乐节，当她看到“那些11岁的孩子们只看一眼，就能演奏我要练一年才能弹好的曲子。当时我想，我不可能有在卡内基大厅演奏的那一天了”。
音乐家的梦想破碎了，但赖斯没有完全放弃钢琴，而是将它当成自己的业余爱好，保留至今。其实赖斯的爱好很广泛，她喜欢看体育比赛，受过多年专业花样滑冰训练。她曾经每天早上4：30就起床，去溜冰场练习步法。受父亲的影响，她对美式橄榄球也十分感兴趣。直到她开始关注美苏问题，才真正找到了自己的特长。
赖斯曾经说：“如果我能够当上美式橄榄球联盟主席，宁愿不当国家安全顾问。”她在父母的支持下有众多的爱好，虽然都没有发展成为专业特长，但丰富了她的生活。她上大学的时候，肯定不是窝在宿舍里看电视、聊天、无所事事的那种孩子。
从世俗的眼光来看，只有那些在艺术、科学等领域突出的人才有天赋。谁能说会做包子、会理发不是天赋呢？特定的天赋是可遇不可求的，广义的天赋却存在于每一个孩子的身上，不要拿着宝石的标准去寻找美玉，让你的孩子作自己吧。
小世故和小人精……催熟的果子不会甜
“就他那成绩，能进重点，不说大家也知道，不就是走关系嘛！不过也正常，我们家是没这个条件，如果有条件，我干吗不用，不用白不用。”一个六年级的孩子说完这些话，稚气的脸上满是淡定！
看着黑压压的人群，我的心情有些沉重。
等大家安静下来了，我问：“大家知道各个时代的童谣吗？”
谁也没想到我一上来就问了这样一个问题，大家有些意外。
我自顾自讲了起来：
大头、大头，下雨不愁，人家有伞，我有大头。这是20世纪50年代的童谣。
我在马路边，捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里边。这是60年代的。
分、分，学生的命根；考、考，老师的法宝。这是70年代的。
学好数理化，不如有个好爸爸。这是80年代。
到了90年代，又变成了上学最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，作业最多的，睡觉最迟的，最累最困的，是我是我还是我。
今天的歌谣是什么？你们知道吗？今天的歌谣是：今天的阳光多么灿烂，我们的学校破破烂烂。100个同学，99个笨蛋；10个老师，9个土蛋。
哄堂大笑，笑完，只见有的家长嘴角流露出几丝无奈，还有的家长摇了摇头，觉得好玩还是感慨？
“崔老师，你跟我们说这些干吗？”有位家长在人群里闷闷地说了一句。
我没有往声音的方向看去，只是问：“大家都是聪明人，一下子就能听出歌谣的时代性，但是大家有没有想过歌谣的背后代表了什么？为什么今天的孩子会有这么大的变化？”
“现在的孩子多聪明！哪像我小时候，傻乎乎的什么都不懂。”
“是啊，现在的孩子个个都像小人精，怎么懂得那么多，特别是人情世故说起来一套一套的，我们平时也没教他们啊！”
“无师自通！”立即有一个声音跟着。
人群又哄笑起来，大家都有同感。
“孩子们用熟悉的内容形式，加上很多调侃因素，追求好玩、搞笑、流行、时髦。这其实也向我们传达了这样一种信息……”说到这里，我故意卖了个关子，也琢磨着怎样说出这些家长不愿意听到的话。但没办法了，想解决问题就要下猛药！
看着大家期待的眼神，我狠下心，终于说了出来：“因为他们不再天真，不再无忧无虑，而是充满了成人式的世俗和玩世不恭！”
这句话果然如重磅炸弹，人群顿时像炸开了锅！
很多家长纷纷表示不满，颇有